Estrategias para fortalecer, ampliar o diversificar la comprensión de los temas.

Uno de los principales factores a considera en cualquier acción formativa son los contenidos. Comprender los temas que se proponen en el curso es un aspecto importante para su aplicación. Cuando algún tema no queda claro para el alumno, dificilmente podrá ir más allá de lo que ya sabe. No basta con presentar solamente la información, para su aprendizaje es necesario aplicar estrategias que favorezcan su comprensión; pero no todas las estrategias empleadas promueven adecuadamente la comprensión de un tema. Por ejemplo:
Resúmenes
Información adicinal
Mapas conceptuales
Analogias
Retroalimentación
Preguntas intercaladas
Construcción conjunta de conceptos
Juego de roles

Es necesario proponer aquellas que le permitan al alumno encontrar nuevos ejemplos, realizar aplicaciones, y llevar a cabo otros desempeños de comprensión.
“Cuando un alumno sabe algo, lo puede producir cuando se le pide, puede explicarnos el conocimiento o demostrarnos la habilidad. La comprensión es un asunto (…) delicado y va más allá del conocimiento.”

Estrategias para propiciar la participación de cada alumno

La participación que realice cada alumno es esencial para conocer su desempeño y apoyar su aprendizaje. Si un alumno no participa, el asesor no podrá conocer ni sus conocimientos previos, ni el grado de comprensión que tiene sobre determinado tema, cómo va avanzando, sus dudas, ni las necesidades que pueda tener; por ello es indispensable la participación activa del alumno. La inclusión de estrategias específicas para propiciar la participación de cada alumno son bastante utilizadas en un curso en línea.
Por ejemplo:
                       Preguntas intercaladas
                        Retroalimentación
                         Información adicional

¡QUE ES UNA ESTRATEGIA?

Estrategia es un término que se puede confundir fácilmente con otros como técnica o método, sin embargo vale recordar que “El método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo” (Ibídem); en este sentido, las estrategias (pasos, procedimientos planificados) requieren de los métodos y las técnicas para implementarse.

El término estrategia, se utiliza tanto para las acciones que realiza el asesor como el alumno, según el caso; éstas se emplean en diversas circunstancias de enseñanza y aprendizaje para propiciar el aprendizaje significativo de los alumnos.

Existen muchas más estrategias que contribuyen a apoyar el aprendizaje, aunque la mayoría se proponen desde la etapa de planeación del curso, al realizar el diseño tecnopedagógico.

Las que aquí se mencionan son sólo aquellas que es probable que el asesor pueda implementar a partir de un curso “cerrado”, donde el diseño tiene un gran peso.

Como puede verse en el cuadro varias de las estrategias pueden ser empleadas con diferentes intenciones didácticas, de tal manera que una misma estrategia puede aplicarse con diferente intencionalidad y empleando diferentes herramientas.

Las intenciones o funciones didácticas de las estrategias para apoyar la asesoría

En el trabajo de asesoría existen una serie de funciones que el asesor debe realizar durante un curso, entre ellas, la implementación de una serie de estrategias que le permitan desempeñarse con eficiencia y obtener buenos resultados.

Las estrategias en el proceso de asesoría

Considerando la propuesta de Alzate Piedrahita y otros (2005). La intervención educativa implica un conjunto de acciones:

a) Acciones de planificación o diseño (fase preactiva)
b) Acciones de actualización en el proceso de asesoría (fase interactiva)
c) Acciones de evaluación (fase postactiva)
La intervención del asesor está centrada en el desarrollo del curso, en la “fase interactiva”. Para cumplir con sus responsabilidades retoma las acciones propuestas en la fase de planeación o diseño y debe estar en posibilidades de ajustar las estrategias propuestas en el diseño o de proponer otras para apoyar y orientar el aprendizaje de los alumnos en el desarrollo del curso, según las necesidades que se presenten.

“Juan Ignacio Pozo expone la necesidad de que los profesores sean estratégicos, para que de este modo sus alumnos también lo sean; esto implica, según lo expone en el Congreso Internacional de Educación en febrero del 2006, la necesidad de que los docentes se doten de estrategias para gestionar la autonomía de los alumnos, sin que la labor social del profesor se pierda, sino por el contrario, ayude a que los discentes se acerquen a un verdadero aprendizaje. Para lograr este objetivo de que los alumnos aprendan verdaderamente a aprender, propone cambiar las propuestas y materiales, así como también, las metas que orientan y los métodos que desarrollan en clase, en este caso, sería en la asesoría virtual.” (López Henao, G. y otros. 2006, p. 222)

Con base en lo anterior retomamos de Carretero (2006, p. 92) “ (…) salguien que resulte hábil para lograr un objetivo previsto, puede ser considerado como un estratega, un término en el que confluyen dos términos griegos: stratós o ejército y ago, o conducir. En Didáctica lo entendemos como la planificación necesaria de la enseñanza por parte del profesor, que conduce al alumno en el aprendizaje”.